Nuvens de destruição continuam a pairar sobre o debate sobre a saúde mental dos adolescentes e o papel da tecnologia. Esse é o alerta do livro best-seller do sociólogo Jonathan Haidt, An Anxious Generation, lançado nesta primavera. Alguns pais e educadores estão pedindo a proibição de smartphones e laptops nas escolas. Alguns tentam suspender o pânico apontando para estudos que requerem investigação a longo prazo.
As pessoas se sentem forçadas a uma dicotomia entre “banir a tecnologia” e “não banir a tecnologia”.
Mas existem maneiras de reiniciar a conversa que podem ajudar pais, educadores e as próprias crianças a fazerem escolhas melhores quando se trata de tecnologia. Como escritores e pesquisadores se concentraram nas ciências da aprendizagem, notamos uma lacuna no debate. O problema é que os decisores continuam a confiar apenas em dois conjuntos de perguntas e dados. Um conjunto concentra-se em questões sobre como os jovens se sentem (não tão bem). O outro centra-se na forma como as crianças passam o tempo (horas passadas ao telemóvel).
Um terceiro conjunto de perguntas está faltando e precisa ser feito. “O que e como as crianças e os adolescentes aprendem?” A tecnologia está a ajudar ou a dificultar a sua aprendizagem. Dados sobre tecnologia e aprendizagem Consideremos esta a terceira parte do argumento. Sem ele, não podemos encontrar o caminho para o equilíbrio.
O livro do Sr. Haidt concentra-se principalmente no bem-estar, e é ótimo que ele reconheça a pesquisa sobre a importância da brincadeira e da exploração off-line para ajudar a saúde mental das crianças. Mas a brincadeira e a exploração também são importantes para a aprendizagem, e os pais e educadores precisam de mais exemplos dos diferentes locais onde a aprendizagem acontece, seja na tela, fora dela ou um híbrido de ambos. Os pais correm o risco de se tornarem excessivamente protecionistas ou excessivamente permissivos se não pararem e considerarem se a tecnologia está a dar às crianças de hoje a oportunidade de explorar e desenvolver o seu pensamento.
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Nossos filhos transitam perfeitamente entre informações físicas e digitais, obtendo acesso a uma infinidade de experiências e aprendizados, diz o professor de Harvard Michael Rich, autor do recente livro The Mediatrician's Guide. Argumentamos que prosperamos em um mundo onde as oportunidades estão prontamente disponíveis. Esta é a realidade deles. Hoje, mesmo as crianças que vivem em ambientes com poucos recursos podem visitar virtualmente locais que estavam fora do alcance no passado.
Muitos pais e professores sabem que as crianças podem adquirir competências e conhecimentos valiosos através da utilização de diversas formas de tecnologia e meios de comunicação. Na verdade, eles já estão levando em consideração as possibilidades de aprendizagem ao tomar decisões sobre tecnologia. Eles restringem telefones e laptops em determinadas situações e permitem seu uso em outras, dependendo do que acreditam proporcionar um bom ambiente de aprendizagem para crianças de diferentes idades e estágios.
A tecnologia e a forma como as crianças a utilizam para explorar e construir coisas podem ser essenciais para o que as crianças precisam aprender. Este ano, por exemplo, os alunos trabalharam com Jason Yip, professor da Universidade de Washington, na Biblioteca Pública de Seattle, para desenvolver ferramentas e jogos destinados a ajudar outras crianças a identificar e evitar a desinformação. Um dos jogos é um labirinto online construído no mundo do “Minecraft” que mostra como é cair em uma toca de coelho cheia de informações extremas. “As brincadeiras digitais podem abrir muitas possibilidades que permitem às crianças vivenciar situações desconhecidas e difíceis, como a desinformação, e testar a sua tomada de decisões”, disse Yip.
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Precisamos de mais foco no impacto que a tecnologia tem na aprendizagem (para melhor ou para pior) em todas as faixas etárias. Pesquisas com crianças pequenas mostram que quando os pais se distraem com os telefones, as crianças têm menos probabilidade de desenvolver competências linguísticas que são importantes para aprender a ler. Talvez os pais precisem modelar comportamentos diferentes em relação ao uso do telefone celular. Considere também um estudo da Universidade de Delaware no qual pesquisadores leem livros ao vivo para crianças de 4 anos por meio de chat de vídeo ou vídeo pré-gravado. Não foram encontradas diferenças significativas na aprendizagem entre crianças que leem ao vivo e aquelas que leem por chat de vídeo. Este estudo e outros fornecem evidências claras de que as crianças aprendem quando leem livros ilustrados online.
Em vez de brigar com as crianças pelo uso de smartphones, todas as crianças deveriam usar esses telefones e voltas para apoiar o aprendizado, seja colaborando em um projeto de feira de ciências ou criando um trailer para um videolivro no YouTube. mentores para usar o topo. As crianças precisam de professores e pais que lhes dêem oportunidades de explorar, brincar e enfrentar situações difíceis, tanto no mundo digital como no mundo real.
Nossa sociedade é boa em criar polarização. Mas não precisamos voltar a posições extremas de “proibir” ou “não proibir” quando se trata de smartphones, laptops e outras tecnologias hoje.
Os pais e professores devem estar cientes do quanto os seus filhos utilizam dispositivos, do impacto que os dispositivos têm na saúde das crianças e de como a perda de pernas pode afetar a aprendizagem. Ao tomar decisões tecnológicas, é necessário considerar o problema sob três perspetivas: Talvez esta nova adição possa ajudar os adultos a compreender não apenas a “geração ansiosa”, mas também uma geração faminta por aprender.
Kathy Hirsch Pasek, Roberta Golinkoff e lisa guernsey É autor de vários livros sobre aprendizagem infantil. Aprendendo Intercâmbio Científicoo programa de bolsas e plataforma de solução de problemas da New America, reúne especialistas em pesquisa sobre desenvolvimento infantil, mídia e jornalismo, entretenimento, empreendedorismo social e liderança educacional.
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