Ouvi pela primeira vez o termo “exclusão digital” quando trabalhei para o Departamento de Educação dos EUA no início da década de 1990. Na altura, quando a Internet estava na sua fase inicial de desenvolvimento, estive envolvido em inúmeras conversas políticas sobre o uso crescente da tecnologia no ensino em sala de aula e a disparidade entre os alunos que tinham acesso a esta tecnologia educacional e aqueles que não tinham. lembre-se de participar.
O termo exclusão digital surgiu para descrever essas disparidades criadas pelo acesso desigual dos alunos à tecnologia educacional através da Internet. Para mim e para muitos outros, o contraste desta ocasião foi a questão dos direitos civis educacionais.
Durante a administração do Presidente Clinton, fiz parte de uma equipa do Departamento de Educação, juntamente com representantes de outras agências federais dos EUA, trabalhando em políticas e programas para abordar a crescente e flagrante exclusão digital do nosso país.
Essas conversas levaram a políticas importantes e a um novo programa conhecido como E-Rate, propriamente conhecido como Programa de Escolas e Bibliotecas do Fundo de Serviço Universal. Sob a direção da Comissão Federal de Comunicações, a E-Rate aproveita o financiamento federal para ajudar a disponibilizar o acesso à Internet às comunidades mais rurais e carentes da América. Projetado para acelerar a construção de infraestrutura.
Isso foi há cerca de 30 anos. Uma das muitas coisas que a pandemia da COVID-19 deixou claro é que a exclusão digital não está a diminuir. Na verdade, expandiu-se. A pandemia forçou o fechamento das escolas, os alunos a irem para casa e a transição para um modelo de aprendizagem remota. Muitos estudantes estão em particular desvantagem devido à falta de acesso à Internet em casa, à falta de hardware de computador, à falta de instrução presencial e a uma variedade de outros componentes que contribuem para um trabalho remoto saudável e eficaz. . experiencia de aprendizado.
Felizmente, o governo federal, muitos estados e distritos escolares locais empenharam-se em esforços significativos para resolver esta exclusão digital que foi exacerbada pela pandemia.
Neste contexto, a inovação educacional e a tecnologia estão a acelerar. Nos últimos quatro anos, fizemos investimentos incríveis em inovação educacional, especialmente em torno de tecnologias geradas por IA. A maior parte desta tecnologia educacional centra-se em ferramentas de aprendizagem para melhorar as competências matemáticas dos alunos e em esforços semelhantes para melhorar a sua compreensão da ciência, da leitura e da escrita. Eu testemunhei pessoalmente algumas ferramentas de ensino muito impressionantes e eficazes sendo usadas em salas de aula que surgiram no mercado nos últimos anos e estão tendo um impacto incrível na promoção da aprendizagem dos alunos.
Mas de que adianta uma boa tecnologia sem a participação significativa dos alunos? A maioria dos alunos das escolas públicas do nosso país não está totalmente envolvida na utilização destas ferramentas educativas novas e eficazes.
Relatórios credíveis mostram que apenas 5% dos alunos estão totalmente envolvidos com estas novas ferramentas de ensino-aprendizagem e utilizam-nas de forma adequada. Ainda mais alarmante é que dos 5 por cento que utilizam estas ferramentas, o número de estudantes com maior necessidade de apoio educativo é superior ao dos provenientes de famílias mais ricas e de alguns estilos de aprendizagem activos, o que excede largamente o número de estudantes que não o fazem.
Recente Educação a seguir Artigo do inovador e autor educacional Lawrence Holt Problema de 5 por cento Esclarece muito bem esta questão. Como salienta Holt, a investigação mostra que os grandes empreendedores com uma mentalidade construtiva investem mais tempo na utilização da tecnologia para melhorar as suas competências. Esses alunos são 5%.
Infelizmente, dadas as variáveis nas relações familiares dos alunos e nos ambientes de aprendizagem em casa, alguns alunos só poderão utilizar a tecnologia na escola. Isto ampliou o fosso digital entre estudantes de famílias mais ricas e aqueles de áreas com maiores dificuldades socioeconómicas.
Os decisores políticos e os líderes do sistema escolar devem trabalhar com a comunidade de inovação educativa para maximizar a disponibilidade e a utilização eficaz das inovações educativas, ou mesmo eliminar, em última instância, a crescente exclusão digital da nossa nação. O acesso a apenas 5% das inovações educativas, e entre os estudantes que menos precisam delas, é inaceitável num país que continua a enfrentar desigualdades perniciosas que limitam as oportunidades educativas para um grande número de estudantes.
São muitos os desafios enfrentados pela educação pública. Estes desafios incluem ataques políticos impensados e prejudiciais ao sistema educativo da nossa nação. Apesar destes desafios, a liderança está empenhada em maximizar a eficácia do sistema de ensino público, adoptando plenamente técnicas educativas eficazes que promovam a aprendizagem e eliminando, na medida do possível, disparidades e desigualdades que limitam as oportunidades de aprendizagem. fazer para levar nosso país adiante. Temos muitos alunos. Estas disparidades limitam a capacidade das nações de permanecerem globalmente competitivas. Este é um aumento adicional e desnecessário da desigualdade que o nosso país não pode tolerar.
